Edició de la pàgina «Descripció del projecte»
Avís: No heu iniciat cap sessió. Per tant, la vostra adreça IP serà visible públicament si feu qualsevol modificació. Si inicieu una sessió o creeu un compte, les vostres edicions s'atribuiran al vostre nom d'usuari, juntament amb altres beneficis.
Pot desfer-se la modificació. Si us plau, reviseu la comparació de sota per a assegurar-vos que és el que voleu fer; llavors deseu els canvis per a finalitzar la desfeta de l'edició.
Revisió actual | El vostre text | ||
Línia 1: | Línia 1: | ||
− | Partim de la base que l'educació comunitària és un | + | Partim de la base que l'educació comunitària és un “proceso que conduce a un encuentro permanente con lo “otro” que la escuela formal no presenta y que el hombre-pueblo rescata ante la necesidad de actuar en la sociedad” [Pérez Luna, 2005:319]. Per aquest motiu l’educació comunitària “tiene que estar dirigida a que el sujeto conozca su propia existencia, sus ideales y sus posibilidades de acción con el resto de los sujetos que en su entorno intercambian con el mundo social” [Pérez Luna, 2005:326]. |
Per aquest motiu el Reforç Escolar de la Fundació Pare Manel neix amb la necessitat de cobrir una demanda de les famílies per mirar d’acompanyar als i les joves durant el seu temps de treball per a la realització dels deures proposats pel centre educatiu. | Per aquest motiu el Reforç Escolar de la Fundació Pare Manel neix amb la necessitat de cobrir una demanda de les famílies per mirar d’acompanyar als i les joves durant el seu temps de treball per a la realització dels deures proposats pel centre educatiu. | ||
Línia 11: | Línia 11: | ||
== Principals objectius de la iniciativa == | == Principals objectius de la iniciativa == | ||
− | Cerquem moure’ns d’un model de coordinació de casos i activitats per anar cap a un model de resposta col·lectiva als reptes educatius del barri, fent un procés educatiu continu que transcendeixi la institució educativa per a que tots els espais siguin del barri, siguin agents d’educació: els i les infants i joves, la família, l’escola, les entitats, les institucions i l’administració, els patis i l’espai públic | + | Cerquem moure’ns d’un model de coordinació de casos i activitats per anar cap a un model de resposta col·lectiva als reptes educatius del barri, fent un procés educatiu continu que transcendeixi la institució educativa per a que tots els espais siguin del barri, siguin agents d’educació: els i les infants i joves, la família, l’escola, les entitats, les institucions i l’administració, els patis i l’espai públic. Per aquest motiu volem: |
* '''Generar una reflexió sobre els espais de reforç escolar, per a redefinir-los i enfocar-los cap a un treball per competències que complementin els temps educatius.''' | * '''Generar una reflexió sobre els espais de reforç escolar, per a redefinir-los i enfocar-los cap a un treball per competències que complementin els temps educatius.''' | ||
* '''Articular un espai d'avaluació i seguiment professional (i potser també famílies i alumnes) dels espais de connexió escola-lleure'''. | * '''Articular un espai d'avaluació i seguiment professional (i potser també famílies i alumnes) dels espais de connexió escola-lleure'''. | ||
* '''Implementar un model de reforç per competències lligat al Currículum Escolar.''' | * '''Implementar un model de reforç per competències lligat al Currículum Escolar.''' | ||
− | * '''Obrir i compartir el model per enriquir el mateix model i perquè el coneixement i la feina feta estigui a l’abast de tothom.''' | + | * '''Obrir i compartir el model per enriquir el mateix model i perquè el coneixement i la feina feta estigui a l’abast de tothom.''' Em sembla clau compartir la feina feta perquè aquesta es pugui enriquir de les mirades d’altres professionals i el mateix model es pugui adaptar, si fos el cas, a altres realitats. L’educació social no es pot sostenir en el monopoli del coneixement sinó en la mateixa transferència d’experiències significatives.<br /> |
+ | |||
+ | La proposta d’intervenció és la cerca d'una millora metodològica dins l'àmbit educatiu (escolar i no escolar) dins del territori. Per dur a terme aquesta millora volem moure’ns d’un model de coordinació de casos entre els diferents agents educatius per anar cap a un model de resposta col·lectiva als reptes educatius del barri, fent un procés educatiu continu que transcendeixi la institució educativa perquè tots els espais del barri, siguin agents d’educació. Es pot construir un “equip/comunitat” en la seva totalitat, amb objectius comuns per poder generar canvis positius des de l’apoderament de la mateixa persona. El treball en xarxa requereix consens i consciència dels beneficis assolits. | ||
== Tres principals activitats que s'implementen == | == Tres principals activitats que s'implementen == | ||
Línia 23: | Línia 25: | ||
* Com a espai d’acompanyament competencial al currículum escolar, generar espais vivencials i d’aprenentatge significatiu per a totes les franges d’edats. | * Com a espai d’acompanyament competencial al currículum escolar, generar espais vivencials i d’aprenentatge significatiu per a totes les franges d’edats. | ||
* Incorporar en aquest espai d’acompanyament a les famílies i infants/joves. | * Incorporar en aquest espai d’acompanyament a les famílies i infants/joves. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
== Tres impactes més significatius a nivell comunitari i educatiu que heu obtingut == | == Tres impactes més significatius a nivell comunitari i educatiu que heu obtingut == | ||
Línia 47: | Línia 31: | ||
* Consolidar espais de treball conjunt del pla educatiu de barri (potenciar els espais existents "Verdum famílies", "Verdum Educa", "Taula de presència Escola Pia"). | * Consolidar espais de treball conjunt del pla educatiu de barri (potenciar els espais existents "Verdum famílies", "Verdum Educa", "Taula de presència Escola Pia"). | ||
* Millorar les expectatives i l'èxit educatiu d'infants i joves del Verdum: millores acadèmiques, relacionals, disminució abandonament escolar, millora en el seguiment individualitzat i col·lectiu. | * Millorar les expectatives i l'èxit educatiu d'infants i joves del Verdum: millores acadèmiques, relacionals, disminució abandonament escolar, millora en el seguiment individualitzat i col·lectiu. | ||
+ | |||
+ | == Referències == | ||
+ | |||
+ | * '''Pérez Luna, E. i Sánchez Carreño, J.''' (2005). “La educación comunitaria: Una concepción des de la Pedagogía de la Esperanza de Paulo Freire”. Revista Venezolana de Ciencias Sociales. vol. 9, núm. 2, pp. 317-329. Recuperat de [http://www.redalyc.org/pdf/309/30990205.pdf] |